اسئلة التربوي 2025 (بوابة الوظائف الحكومية – الجهاز المركزي للتنظيم والإدارة)
مناقشات مس غادة حسين
علما بأن الملف يتم تحديث بشكل تلقائى باضافه له كل جديد
تقويم أداء الطالب
التقويم
عملية منظمة يتم بواسطتها إصدار حكم وهي عملية إصلاح وتعديل وتشخيص وعلاج واتخاذ قرار
القياس إعطاء قيمة رقمية الحكم بقيمة رقمية ٦ من ١٠
التقييم تقدير قيمة لفظية في الموقف التعليمي الحكم بوصف لفظي (جيدا جدا)
مثال : حصل محمد في اختبار الرياضيات : ٣ من ١٠ بتقدير مقبول لذا يجب متابعته وتكثيف الجهد لرفع مستواه وتحويله للمرشد الطلابي القياس : ٣ من ١٠ التقييم : مقبول التقويم : لذا يجب متابعته وتكثيف الجهد لرفع مستواه وتحويله للمرشد الطلابي .
التقويم الطريقة والإجراءات التي يقوم بها المعلم ((ليتحقق)) من وصول الطلاب إلى الأهداف المرجوة التي يسعى إلى تحقيقها
أساليب تقويم الطالب
أولا : أساليب تقويم المجال المعرفي والتي تكشف الصعوبات المعرفية التي تواجه الطلاب وتقيس التحصيل الدراسي للطلاب واختبار المادة الدراسية مثال : اختبار تحصيلي اختبار شفوي اختبار تحريري اختبار موضوعي
ثانيا : أساليب تقويم المجال الوجداني الانفعالي وتقيس / القيم – الاتجاهات – الميول – النزوات = الرغبات مثال : الاستبانة المقابلة الملاحظة التقارير الذاتية الأساليب الاسقاطية مقاييس الاتجاه
ثالثا : أساليب تقويم المجال الحركي المجال المهاري = الجسمي = الأداء الواقعي مثال : اختبارات التعرف اختبارات الأداء اختبارات الإبداع
أنواع التقويم حسب توقيته
قبلي : تقويم مبدئي : قبل بدء التعلم – قبل بداية العام – قبل شرح الوحدة – قبل الدرس
تشخيصي : تقويم قبلي يحدد الصعوبات والمشاكل والضعف والقوة ومن خلال هذه النقاط ينطلق في التحليل والتشخيص والعلاج
تكويني : تشكيلي – بنائي – مستمر – أثناء التعلم – من أجل التعلم -تحسين التعلم – التعرف على مدى التقدم – التعرف على مدى الاستيعاب .
ختامي : تجميعي – تقريري – بعدي – نهائي – اتخاذ قرار – يحدد مستوى التحصيل – نجاح ورسوب – تقويم تحقيق الأهداف
التقويم حسب تفسير النتائج
١-معياري المرجع يقارن أداء الطالب بأداء أقرانه في الصف مثال : أحمد أفضل من ٩٠٪ من طلاب الصف مثال : اختبار الذكاء
٢-محكي المرجع -يقارن أداء الطالب حسب مستوى معين -دون مقارنته مع زملائه -تقدير أداء الطالب وفق مستوى محدد مسبقا مثل : أجاب أحمد على ٩٠٪ من أسئلة الاختبار
٣-ذاتي المرجع يقارن بين أداء الطالب الحالي والسابق درجة أحمد في مادة لغتي في الفصل الثالث أفضل منها في الفصل الأول مهم جدا
ادعولي بالله عليكم محتاجه اي دعوة لعلكم اقرب مني الي الله عزوجل التقويم الإديوميتري يجمع ذاتي المرجع و محكي المرجع يقارن مستوى الطالب بنفسه تارة وتارة يقارن مستواه بمحك خارجي يراعي الفروق الفردية
التقويم السيكومتري تقويم جماعي المرجع لايراعي الفروق الفردية بعكس معياري المرجع
التقويم حسب تصنيف البيانات ونتيجة المعلومات
كمي : جمع معلومات رقمية عن تحصيل الطالب (قياس رقمي) مثل درجة أحمد ٦من ١٠
نوعي : جمع معلومات لفظية عن تحصيل الطالب (تقييم لفظي ) مثل ، ممتاز – جيدجدا – جيد
التقويم البديل هو التقويم الواقعي المعتمد على الأداء بديل الاختبارات التقليدية بديل الاختبارات التحصيلية الورقية . تقويم يقيس المهارات الحقيقية وينمي المهارات العقلية
من استراتيجيات التقويم البديل ١-استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء ويقصد بها : -توظيف المهارات في مواقف الحياة الحقيقية أو مواقف تحاكي المواقف الحقيقة لتظهر من خلالها مدى إتقان الطالب للمهارات المكتسبة -تقويم الجانب المهاري عند الطالب -إظهار المهارة المكتسبة والمتقنة واقعيا -ويستخدم معه المعلم قوائم الرصد وسلالم التقدير ٢-استراتيجية مراجعة الذات التأمل الذاتي – التقويم الذاتي إصدار الطالب حكم حول إتقانه لتعلمه . مثل : المدونة – ملف الإنجاز ٣-استراتيجية التواصل تفاعل وجها لوجه أسئلة وأجوبة مباشرة بين المعلم والمتعلم مثل/ المؤتمر والمقابلة
أدوات التقويم
ملف الانجاز وفيه يختار الطالب أعماله ويرتبها وينظمها ويقوم بتوظيف تأملاته الذاتية لها من فترة لأخرى ويقيس من خلاله المعلم مدى تحسن الطالب وتطوره وتقدمه خلال العام الدراسي وملف الإنجاز أيضا مهم للمعلم يجمع فيه أعماله وخبراته ومشاركاته يتأملها من فترة لأخرى بقصد التطوير والتقدم والتحسين .
المدونة سجل شخصي الكتروني للنشر يرصد فيه الطالب خبراته وانطباعاته وتأملاته حيال بعض جوانب تعلمه ويتضمن في الغالب عمليات المراجعة والتأمل الذاتي .
الأسئلة الشفوية أداة تقويم يطبقها المعلم ليتتبع التطور والتقدم الذي يطرأ على الطلاب خلال الحصة الدراسية وأثناء الدرس
الدفاتر اليومية أداة يقوم من خلالها الطلاب بوصف عمليات تعلمهم وما أحرزوا من تقدم وماواجهوا من صعوبات .
التعلم بالاكتشاف
: هو تعلم يسلك فيه المتعلم سلوك العالم يستخدم فيه قدراته و تفكيره للوصول إلى نتيجه جيده
التعلم الذاتي : نمط تعلم يقوم فيه المتعلم باختيار الأنشطة التعليمية بهدف اكتساب معرفة علمية أو تنمية مهارة ذات صلة بالمادة الدراسية أو باهتماماته الخاصة من اساليبة : الحقيبة التعليمية – التعليم المبرمج – التعلم عن بعد – تفريد التعليم
تعلم ذاتي
يختار الطالب ما يريد من أنشطة لتعلم
أنواع المعلمين حسب طريقة الشرح:
المعلم المرشد: يهتم بالتركيز على توجيه المتعلم
المعلم المفوض: يهتم بإعطاء الطلاب حرية العمل والتصميم
المعلم الميسر: يهتم بالتركيز على الانشطه
المعلم التقليدي: يهتم بالمحتوى
أنواع التقويم
التقويم القبلي استعدادي بدائي بداية عملية التعلم أو بداية العام الدراسي للتعرف على خلفية الطلاب العلمية دون تحديد صعوبات أو نقاط قوة وضعف
التقويم التشخيصي كشف وتشخيص قبلي لكشف صعوبات التعلم وتحديد نقاط القوة ونقاط الضعف عند الطلاب وتحديد خبرات الطلاب ومدى استعدادهم
التقويم التكويني يسمى تشكيلي بنائي من أجل التعلم أثناء عملية التعلم وأثناء سير الدرس للتعرف على مدى تقدم الطلاب ومدى استيعابهم للدرس وتزويدهم بالتغذية الراجعة
التقويم النهائي تقريري يتخذ قرار تجميعي ختامي يحدد نجاح ورسوب الطلاب يحدد مستوى الطلاب ومدى تحقيقهم للأهداف
محكات التقويم محك يعني مستوى اداء محدد مسبقا لازم يوصل الطالب لذا المحك او المستوى مثلا اقولهم في نهاية الدرس لازم الطلاب يعرفون مفهوم التركيب الكيميائي لاحظو هنا حددت مستوى اداء قبلي لازم التقويم يصاحب العملية التعليمية من اولها لااخرها عشان يعرف المعلم نقاط القوة والضعف ويعالج الضغف من خلال التغذية الراجعة ثم يوصلهم لمستوى الاداء هذة المحكات لازم تقيس جميع الاهداف المعرفية والمهارية والوجدانية يعني يراعي جميع جوانب النمو
اسئلة المزاوجة أسئلة المزاوجة/ المطابقة/ المقابلة إن أسئلة المزاوجة فاعلة في تحفيز الطلاب إلى رؤية العلاقة بين مجموعة أشياء وإلى تكامل المعرفة هي من عامودين العامود الاول عدد العبارات العامود الثاني عدد الاستحابات ويطلب منهم ان يختارو من العامود الثاني مايناسبة في العامود الاول شروطها لازم تكون العبارة في العامود الاول تدور حول الاستجابة في العامود الثاني الاستجابات في العامود الثاني تكون اكثر من العبارات في العامود الاول وتكون تعليمات السؤال واضحة يعني فية مكان للتضليل او لكتابة الرقم اسئلة التكملة تستعمل هذه الاختبارات عموماً في قياس قدرة التلميذات على التذكر من خلال استعادتهم لبعض الكلمات أو المصطلحات أو الحقائق الجزئية عبارة محذوف فيها مصطلح او رمز يطلب منهم كتابة الشي المفقود او اكمال الفراغ مثال مناخ المملكة حار……. بارد ……. شروطها تحتوي العبارة على فراغ او فراغين لان كثرة الفراغات تشتت تحذف الكلمات المهمة تتناسب العبارات في طولها
انواع الاختبارات الموضوعية اسئلة الصواب والخطأ يعني مجموعة اسئلة يحط عندها او واوقات يطلب منهم تصحيح الخطاء شروطها تكون العبارة واضحة اما تكون كلها صحيحة او كلها كلها خاطئة يعني مش سؤال نصة صح ونصة خطأ وماتكون الجملة طويلة وماتكون فيها اداءة نفي مثلا ماتبدا ب لا او غير ماتكون الاجابات الصح كلها تحت بعض والخطاء كلها تحت بعض اسئلة الاختيار من متعدد وتسمى المشكلة بأصل السؤال (الجذر)، أما الحلول البديلة فهى عبارة عن الإجابات المحتملة فى حالة السؤالوتسمى الحلول أو الإجابات البديلة (بالبدائل) وتتضمن البدائل إجابة واحدة صحيحة وعدد من الإجابات الخاطئة التى يطلق عليها المشتتات أو المموهات ووظيفة المشتتات صرف انتباه المتعلمين الذين لا يعرفون الإجابة الصحيحة تكون البدايل من ٤ او ٥ في هذا النوع من الاختبارات يستطيع المعلم قياس مستوى الحفظ والتذكر كما أنه يستطيع قياس الفهم والتطبيق والتحليل والتركيب والاستنتاج والتي تعبر غايات عليا أو مستويات عليا تتطلب فهما وإدراكا من الطلاب كما أن اختبار الاختيار من متعدد يتميز بالصدق والثبات حيث أن المعلم يستطيع أن يتحكم في ثبات الاختبار عن طريق التحكم في صعوبة الأسئلة السؤال هنا لابد ان يصاغ بصيغة واضحة مثل مثال الماء وترتيبها مايكون الجواب بكل سؤال( ب ) كل مرة يتغير رقم الاجابة مميزاتها عنصر التخمين فيها أقل من أسئلة الصواب والخطأ مرونتها الكبيرة عيوبها إعدادها يحتاج إلى جهد كبير من قبل المعلم يميل كثير من المعلمين إلى كتابة أسئلة اختيار من متعدد لقياس التذكر. صعوبة بناء أسئلة اختيار من متعدد خالية من العيوب. – تحتاج إلى نفقات كثيرة فى طباعتها. يكثر فيها الغش
اسئلة الاختيار من متعدد وتسمى المشكلة بأصل السؤال (الجذر)، أما الحلول البديلة فهى عبارة عن الإجابات المحتملة فى حالة السؤالوتسمى الحلول أو الإجابات البديلة (بالبدائل) وتتضمن البدائل إجابة واحدة صحيحة وعدد من الإجابات الخاطئة التى يطلق عليها المشتتات أو المموهات ووظيفة المشتتات صرف انتباه المتعلمين الذين لا يعرفون الإجابة الصحيحة
الاختبارات الموضوعية هنا تكون اختيارية او مزاوجة او تكملة او صواب وخطاء ليش سميت موضوعيه لان تصحيحها مب ذاتي الي تنفع للاميين واللي خطهم مب حلو لانهم بس يختارون مزايا الاختبارات الموضوعيه اسئلتها واضحه سهله للطالب اذا بيجاوب و المعلم في تصحيحها و الاداره المدرسيه في مراجعتها من السهل تصحيحها باستخدام الحاسوب تُحقق الشمولية بحيث تُغطي أهم مفاهيم المادة تمتاز بالثبات من خلال تحديد الإجابة بنقطة واحدة لا أكثر يُفضلها العديد من الطلاب الذي يحبون الحفظ وعدم الإسهاب في الشرح. عيوبها سهولة الغش و سهولة التخمين وبالتالي فإن الحصول على العلامة من خلالها يكون سهلاً في بعض الأحيان لا تسمح بمعرفة المهارات العقلية للطالب كما لا تسمح له بالتعبير عن فهمه للمادة لا تُحدّد قدرة الطالب على التحليل والتفسير خاصة فيما يتعلق بالمواد العلمية التي تعتمد على تحليل الظواهر وغيرها لا تسمح بالحوار والمناقشة صعوبة اعدادهامن قبل المُعلم حيث تأخذ وقتاً وجهداً أكبر في الصياغة لا تُعطي مجالاً للطالب للشرح والتعليل وإثبات بعض النظريات. مثال تشكل نسبة الماء سبعون بالمية من المياة الاخرى كم نسبة الماء؟؟؟ 70% 90% 80% 60% لاحظو هنا الاجابة في السؤال وماهو محدد المطلوب تعديل السؤال المياة نعمة من الله كم نسبة المياة العذبة على وجة الارض الجواب 70%
الاختبارات المقالية اكثر شيوعا اسئلتها (عدد قارن اشرح صف وضح عرف اذكر) مميزاتها سهلة الاعداد تلائم جميع القدرات والإمكانيات للطالب، حيث تساعده على ربط أفكاره حرية الطالب في الاجابة يعني يحاوب ع السؤال براحتة بدون مايختار تحقق اهداف لا يمكن تحقيقها الاختبارات الموضوعيه مثل القدره على انتاج افكار جديده و القدره على التعبير التحريري ايضا اذا جاء الطالب يجاوب مايخمن وتجي اجابتة صح بالصدفة كما في الاختبار الموضوعي عيوبها تصحيحها يتاثر بذاتيه المصحح مثلا المعلم صح و تعب اخر شي يمشي بتصحيحة ماينتبة ولايحاول يقراء الاجابات وبالذات اذا كان الخط مب تمام فيظلم الطالب يالي مب خطة واضح لا تغطي كل اجزاء و موضوعات المنهج اوقات تكون اسئلتها غامضه تحتوي على فكرتين مثلا عدد استخدمات الحاسوب وماهي انواعة وتعريفاتة ومما يتكون تتطلب وقت وجهد كبير في تصحيحها لان تصحيحها يدوي لاتراعي الدقة في وضع العلامات
الاختبارات التحريرية او الورقة والقلم هنا اجابتها تكتب ولا تنطق منها الاختبارات المقاليه الاختبارات الموضوعيه اختبارات المزاوجة واختبارات الصواب والخطاء واختبارات التكملة
(انواع الاختبارات التحصيلية*) الاختبارات الشفهية اقدم انواع الاختبارات استخدام استخدمها اليونان القدماء و سقراط في التعلم والتعليم استخدموها في قراءه المحفوظات و مناقشه الرسائل العلميه *(مميزات الاختبارات الشفهية(* انعدام الغش يعني ماحد يقدر يغش ملاحظه انفعالات الطالب وسلامه النطق و الثقه بالنفس يعني انا اشوف حركات وانفعالات الطالب او الطالبه اذا جاوبوا على الاسئله لا تتطلب تكاليف في الجهد و الورق و الطباعه و الحبر و الصياغه ايضا اذا سالت الطالب و جاوب وكان في اجابته خطا اونقص ارجع اسئله اذا مافهم السؤال ارجع اعيد صياغتة واسئلة يعني انا اقدر اتعمق في المعلومات يالي عند الطالب *(عيوب الاسئلة الشفهية)* اوقات تكون الاسئله ما هي على جزئيه الماده الدراسيه يعني تكون بعيدة عن الموضوع المطلوب ايضا تفتقر للعداله اوقات يكون سؤال سهل لطالب و يكون سؤال صعب لطالب اخر و كمان يكون الوقت ضيق للطالب ما يحصل فرصه عشان يفهم السؤال ويجاوب ويعبر عما في داخلة لذا الافضل ان يطرح المعلم السؤال بصيغة واضحة ينتظر فترة ثم يختار طالب يجيب على السؤال ويعطية وقتة وفرصتة